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【转载】第445期:阅读中培养大学生审辩思维能力初探  

2016-03-04 07:33:31|  分类: 审辩思维 |  标签: |举报 |字号 订阅

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马燕娜

太原科技大学化学与生物工程学院

 

谢小庆按:本文发表于《大学教育》杂志2016年第1期。我们看到,越来越多的教师开始认识到发展学生审辩式思维的重要性。这里摘编了原文的主要内容。

 

如何培养大学生的思维能力,这是一个重要的问题随着国家教育的发展,学校培养大学生思维能力的方式方法有待进一步完善阅读是培养大学生思维能力的主要途径目前,我国教育还存在着一些不足,这些不足阻碍了大学生思维能力的发展,培养大学生审辩思维能力势在必行

 

一、   审辩式思维能力

 

审辩思维能力具体是指大学生对某事某物持怀疑的态度,通过提出有意的问题自主分析找到解决问题的方法,以及运用相关技巧的能力审辩式思维能力的广泛运用将改变中国现在学生的学习方式审辩式思维能力讲究的是让大学生在面对问题时,可以独立思考,进行自主分析,自主找到解决问题的方法,以此来提高大学生自主解决问题的能力同时,这种思维能力倡导的是学生对问题的深入研究,大学生在面对某些问题时可以持有不同的观点这样可以让学生学到更多的知识,使学习成为一个探索的过程,而不仅仅是一个被动接收和复制的过程,同时也可以让学生的学习成为一个快乐和享受的过程

 

培养大学生审辩思维能力的意义

 

在当下,越来越多的人认识到,要想成为创新型人才就必须具备审辩思维能力,同时他们也认识到,现在的教育应该着重培养学生的审辩思维能力随着信息网络技术的发展,人们获取信息越来越容易以往,为了查找资料,我们只能去图书馆,而今天,我们可以直接通过网络来查询如今,教育的重点已经不是向学生灌输知识,而是培养学生的审辩思维能力培养大学生审辩思维能力的意义主要有以下几点

 

(一)有利于提高学生的创新能力

审辩思维能力就是培养学生对平常接触到的事物持怀疑的态度,然后经过自己的客观判断,做出科学合理决定的能力在阅读中培养学生的审辩思维能力,就是让学生摒弃传统思想,树立自主创新的意识,坚信自己的观点,形成一种独特积极主动的思维模式,为提高创新能力创造条件

 

(二)有利于大学生社会实际生存能力的培养

面对即将步入社会的大学生群体,教师如果仍然坚持原来的教学思维模式是行不通的目前,大学生对于事物的认识还停留在理论屋面,思想还不是很成熟当他们步入社会以后,可能会遇到很多的挫折和困难这时候就需要培养大学生的审辩思维能力这种能力需要经过后期的训练才能得到这就要求教师在教学过程中,要注重学生创新能力的培养,让学生养成独立思考多想多说的习惯同时,在课堂上还要让学生从不同的角度出发来思考问题,让大学生们体会不同观点的碰撞,让他们在这一过程中坚信自己的观点,学会用实际的案例来支撑自己的观点,这样才有利于大学生社会生存能力的提高

 

(三)有利于学生的个性发展

当下,注重学生的个性发展和潜力挖掘已经成为教学改革的一种主要方式其主要目的是让大学生在快速发展的社会里,能够运用自己的个性生存下来在这个科学技术推动知识经济发展的社会中,审辩思维能力就是创新型人才的核心特点面对来自大千世界的各类信息,大学生们不可能完全接受,这时候就需要进行审辩式的理解教师要在教学中培养学生的自主学习能力,逐渐让学生主动地去学习,从而更好地发展自己

 

阅读中培养大学生审辩思维能力的具体方法

 

(一)在阅读中使用自我提问的方法引导学生思维

要在阅读中培养学生的审辩思维能力,就要求学生在学习过程中,首先要转变原有的学习方法在转变学习方法的同时,根据自己已掌握的知识对事物进行辨别,分析其原因,进而找到解决问题的方法总的来说,学习就是一种学生自己提出问题自主分析问题最后解决问题的过程有意义的问题能够开拓学生的思维,让学生收获更多的知识,同时能培养学生独立思考的能力

在阅读中,自我提问和提问的技巧对问题的解决有很大的影响对大对数人来说,阅读就是读者站在作者的立场对文章的浏览如果根据作者的思路进行阅读,不会有太多的质疑,甚至有时候根本不知道质疑什么,这就需要培养学生提问的技巧在进行阅读时,我们可以从很多不同的角度进行提问比如可以根据题目内容提问,也可以根据文章里面的人物角色进行提问等,然后逐渐分析,层层深入在提问时,学生要注重问题的质量,要看提出的问题是否有意义,如果没有意义,就等于是白问;有意义的问题才能加深对文章内容的理解一些有意义的问题不仅可以帮助学生理解文章内容,还可以激发学生的思考兴趣,从而培养学生的审辩思维能力

 

(二)在阅读中多角度思考问题,以此来激发审辩思维

对大学生审辩思维能力的培养,我们可以根据学生们在平常课堂上的表现来了解越挑剔的学生提出的问题就越多,这说明其创新能力好这类学生容易养成审辩思维的习惯这就要求大学生在阅读时,要从多个角度去思考问题,打破原有的根据作者思路去思考问题的模式这样不仅可以让学生学到一种新的学习方法,还可以发展学生的质疑能力这就要求教师在设计问题时,最好是设计开放性的问题因为开放性问题的答案不是唯一的,这样学生在阅读后,经过自己的思考理解和分析,能够在回答时坚持自己的观点

 

(三)在阅读中使用概括的方法来提升思维能力

学生在阅读后,要对阅读内容进行有效的概括,这也是培养审辩思维的具体方法学生通过阅读,对内容有一定的了解后,要练习对文章的中心思想进行归纳总结,使文章的主旨更加突出这样就能够让那些没有阅读这篇文章的人,能够在最短的时间内了解这篇文章的主要内容在阅读中,所谓的概括能力就是学生综合能力的运用对一篇文章概括的方法有以下几种一是根据文章内容的发展顺序进行概括二是根据文章的重点概括三是根据作者的思路找到关键的问题,通过这些问题,按照一定的顺序来进行总结概括总之,无论使用上述哪种方法,都必须对文章内容理解透彻,只有这样,在概括文章主旨时才较容易把握这也是提高大学生审辩思维能力的一种有效方法


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