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【转载】对《雷电颂》一文教学设计的阐释与思考!  

2016-04-12 14:26:44|  分类: 转16—课堂教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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我在《雷电颂》一文的教学设计中,整合了高尔基的《海燕》,阎肃的《他多想是棵小草》,歌手EXO演唱的《雷电》。通过对比,发现三篇文章中,同样是“雷电”,却被赋予了不同的意义。结合作者与背景解读原因,让学生感受到了象征手法既要注重象征体与象征意义之间的关联性,也要表现作者个人的独特感受这一要义。同时,通过辨析《海燕》一文中“闪电”是否具有象征意义,师生共同总结出了象征与比喻手法的异同。这一比较与总结是有难度的,我在备课时有所预料。但学生的表现还是出乎我的意料。学生对二者之间的异同有较为清晰的直观感受。如都是借一事物的特点表现另一事物的特点,有的是借助直观的形象表现抽象的意义,有的则是借助形象表现另一形象等等。通过学生的表述可以发现,他们的表达上不够准确、不够简练。在这个环节中,我没有急于总结,而是要求学生互相补充,互相完善。通过小组内的讨论,小组间的互相补充,学生的理解也渐渐趋于了全面。此时,教师再帮助梳理、概括,取得了较好的效果。可以说,从这一环节开始,学生的思维渐渐向审辩思维方向发展。果然,在接下来判断EXO演唱的《雷电》一歌是运用了比喻还是象征手法时,学生的判断出现了两种不同的声音,且展开了有理有据的争辩。在学生争辩到无法确定时,教师适时点拨,回扣刚才总结出的比喻与象征的异同点,再次判断,学生的意见渐渐趋于一致。这个过程,学生的思维由最初的只关注事物表面之间的联系,发展到关注事物内在的联系;由只关注一句话的表面状态,到关注一段话之间的互相关联;由只关注相关句子出现的段落,到关注整篇文章之间隐含的意象关联。这一环节,是本节课设计中较为开放的环节,也是能够感受到学生思维发展最活跃的环节。
(卜庆振)


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