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潍水河畔好读书

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【转载】“自主学习,小组竞学”的课堂教学模式  

2016-04-28 17:45:57|  分类: 转16—课堂教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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针对新课标的要求,受一中“少教多学”课堂模式的启发,在班主任老师的大力支持下,我在2014年新生中,开始以学习小组为载体,尝试课堂教学的改革,经过一年多的尝试,初步形成了“自主学习,小组竞学”的课堂教学模式。
阅读教学围绕“学习成果展示—竞争组相互抽测——交流、讨论——小结归纳——当堂抽测”这几个环节开展教学。这样的教学方式时常给我一种危机感——课堂上学生的质疑和见解有时让我始料未及,为此我必须广泛搜集资料、认真钻研教材、不放过细节,才能有效把控课堂,但学生的观察能力、分析能力和独到的见解往往会带给我惊喜:八上《三峡》一课所涉及的写作方法,我只归纳出六条,而学生结合课文内容归纳了十条之多;八下《与朱元思书》学生质疑“作者描写山水之美,为什么对山着重写高,而写水则着重写深和清”,这个问题我事先并没有注意到的,教学资料上也从没有提过的,经过师生共同研究、讨论,我们归纳为详写山高是为了表现作者积极进取的人生态度,详写水深而清是为了表现作者人格的高洁和纯净,这样的思考说明学生对文章的中心理解的是很深刻的。“成果展示”可以让老师检验学生对教材的掌握程度,让学生感到学习带来的成就感,“相互抽测”把考核评价的权利交给学生,学生间的质疑问难有一种相互责难的童趣,提问者所提的问题要有价值,被提问者要准确、全面作答,这种方式能促使学生认真研读、深入理解文本内容,也锻炼了学生的语言表达能力;“交流讨论”引导学生积极思考,大胆质疑,让学生尝到发现的快乐,尝到释疑后豁然开朗的满足感,“小结归纳”经过师生共同小结对课堂内容有了系统化的认识,将教学目标落到了实处;“当堂检测”不仅促使学生在课堂中学会专注地倾听,而且在验证自己的能力时获得自信。通过这些活动,培养了学生认真研读文本的习惯,提升了学生的语言表达能力、分析问题的能力。在课堂上学生不再是被动接受知识的机器,而是有灵动思维,勇于展示、质疑、表达的鲜活的生命,每一节课都成了师生共同学习、不断提高的舞台。
习题课,我针对“(共性问题)引导启发——独立思考——交流讨论——归纳小结,(个性问题)轮流讲读——质疑、释疑——归纳——改错”这几个环节开展教学。比如《大自然的语言》一课的练习题,批阅中我发现90%

学生对“作诠释”和“下定义”这两个说明方法区分不清,上课时我先出示这两个说明方法的定义,让学生自己找区分点,从而得出下定义要求全面地揭示对象的本质,作诠释只是对对象的部分内容做出相应解释。再比如讲一套试卷,经过批阅,我发现85%都有问题的只有两道题。上课时我针对“研读文本不细,归纳故事情节不够准确”的问题,课堂上我引导学生勾画文中标志性句子,学生就能根据关键句中词语进行归纳;针对分析“句子所包含的思想感情的问题”我提醒学生句中有个词是加引号的,学生根据引号的特殊用法就可解读出作者所暗含的讽刺与批判。之后师生共同归纳故事情节,分析作者思想感情这两类题型的解题步骤和方法。运用启发式的提问能弥补学生知识上、思维上、阅读习惯上的漏洞,是思路引领的过程,经过独立思考、交流讨论后再归纳解题方法,学生掌握得将更牢固。个性问题以小组为单位轮流讲读,有争议的再问老师,个别释疑。最后自己归纳错题。美国著名的成人教育专家卡耐基说:一两中的参与胜过一吨重的说教。一个人只能掌握听到东西的10%,说过东西的40%,所做事情的80%。这样上习题课就是从40%提升到80%的过程,而且突破了易错点、易混点和难点。小组内轮流讲读给每个孩子当“小老师”的机会,“生教生”的特点是氛围比较宽松,采用讨论的方式学习,一旦发现问题立即做出反应进行质疑,释疑后必然有“柳暗花明又一村”的欣慰,通过讲授巩固知识,组内成员的质疑又促使学生更深入地研读材料,深入思考。学困生在不断训练中获得进步,体验到学习的快乐;基础好的学生既起到了引导作用,又将自己好的思路和阅读方法传授给了其他同学。这些训练,学生的口语交际能力、合作意识都得到了加强。
针对复习课我采用“课文内容小结——经典回顾——写法归纳”的方式,引导学生梳理一个单元的要点。先以“我来讲”的方式归纳课文内容,结合文本谈自己的认识,梳理要点,再结合课文内容归纳写法。以“我补充”的方式,将一个单元所涉及到的知识点进行整合,深化教学重点。学生在课堂上密切合作、善于思考、勇于展示,审题能力,筛选信息的能力、归纳能力、团队意识都得到了提升,为孩子的全面发展和终身发展奠定了基础。
总之,只要相信学生,舍得放手,让学生成为课堂的主人,他们就能展示出自己的价值和无尽的创意。教师把“讲堂”变为“学堂”,用真诚的赏识、积极的鼓励去点燃每个孩子的学习热情,学生从“要我学”的被动接受转化为“我要学”的主动学习,这份源动力就会产生不可估量的力量。在一个个孩子的进步中老师也会感到我们的工作“累并快乐着”。(内蒙田校长)


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