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【转载】长三角校长高峰论坛回顾丨封安保:基于办学实践,思考“核心素养”  

2016-10-31 18:50:48|  分类: 核心素养 |  标签: |举报 |字号 订阅

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小编的话

        10月21日-22日,第十一届中国长三角校长高峰论坛在上海市大同中学举行,今年的论坛主题聚焦“核心素养——校长的思考与实践”。这是“中国学生发展核心素养”正式发布后,全国首场以此为题进行深入讨论的区域性校长论坛。250多名来自4省市的中小学校长参与讨论交流。

        错过了这次论坛?或者听了专家校长的报告还意犹未尽?今天起,“第一教育专业圈”将陆续推送现场专家和校长报告实录。今天推送的是合肥市第六中学校长封安保的发言《基于办学实践,思考“核心素养”》

        首先,梳理一下什么叫核心素养。

        核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养。核心素养也是学生在21世纪最应该具备的“最核心”的知识、能力与态度等的综合表现 。

        核心素养可以通过接受教育来形成和发展,并且能够在一定的情境下通过一定的方式表现出来,因此能够有效地评估和测量。核心素养具有发展连续性和阶段性,培养不同学段学生的核心素养时,应作整体和系统考虑。同时,核心素养兼具个人价值和社会价值 。

        中国学生发展核心素养,主要包括一个核心,也就是培养“全面发展的人”;三个基本原则,即,科学性、时代性和民族性;三个方面,即,文化基础、自主发展,和社会参与;六大素养,包括人文底蕴、科学精神,学会学习,健康生活,责任担当和实践创新。包括自我管理在内的18个基本要点。

        调研显示,社会责任和实践创新是校长们认为既重要又缺乏、落实起来也最具挑战性的两项核心素养。现有的考试评价制度和教师的相应课程设计能力是最大的障碍。同时,在不同学段之间存在认识差异:高中最重视人文底蕴和科学素养;初中最重视社会责任、身心健康和学会学习素养;小学最重视实践创新、国家认同。

        对此,我们认为首先应该加大宣传力度,取得家长和教师的价值认同。其次,要加大教育综合改革力度,推进现有考试评价制度和学生综合素质评价方式的改变,发挥“指挥棒”的作用。此外,还需加大教师培训力度,提高教师在各学科中落实学生发展核心素养的能力。

        接下来,我想简单谈一下我们的办学实践。

        首先,我们要转变观念,树立全面教育质量观,正确的教育政绩观,以立德树人为目标,校准学校的教育行为。重视学生的社会责任、探索创新精神、解决问题能力的培养。 我们学校以儒家六艺划分社团组织及进行活动,培养人文底蕴。同时,以野外科考、小组合作式学习,通过志愿者、义工活动来推动学生的责任担当。

        各个学校都在做校本课程开发,比如跨学段课程,我们主要是从衔接课程入手。我们还开发了包括社团课程在内的校本课程,拓展课程包括国际课程、社会实践课程等。

        教师培训也是非常重要的一个环节,我们也开展基于核心素养的教师培训,促进教师的理念转变和专业发展。引导鼓励教师在学科教学中体现核心素养的渗透,形成有典型特征的学校案例。学校管理者要明确核心素养的要义和内涵,创新性探索落实核心素养的有效方式。在学校学科学段建立互动学习组织,引领教师开展基于核心素养的学习和教学。 

        最后,我来谈一谈困局和思考。

        困局在于学校、教师、学生的实际和需求,对于学校而言,我们非常关注的是品质和学校声誉,而对于老师来说,关注的是分数和绩效考核。对学生来说,更关注升学和考试成绩。

        核心素养的实施的条件是否具备?比如包括课程、课堂以及活动的实施载体。评价机制是否配套?我们认为破题的核心是什么是教育行为的指挥棒。学校、教师、学生教育行为的变革,首先要看指挥棒的变革,这是我们的思考。

        此外,对于学生评价而言,我们应该从结果性评价,转向重过程性评价,同时考试评价还要与观察评价相结合,考核式评价要与诊断式评价相结合。

        还有从分学段评价到跨学段评价的转变。比如说孩子离开学校以后,如何评价他的发展,小学毕业以后,在初中发展得怎么样,初中毕业以后,在高中发展得怎么样,乃至在大学甚至毕业以后发展怎么样,现在很多学校关注的是分学段的评价,而忽略跨学段评价。

        从单一评价向多元评价转变,考察学生学业水平+综合素质、社会实践、创新能力、信用体系等。

        正向加分评价要兼顾反向减分评价。社会关注考取北大清华的学生,但相当数量的后进生他们的发展怎么样,如果有后进生,甚至没有考取下一学段的学校,我们应该如何去反思。

        我们真诚呼唤,要尽快修订基于核心素养的各个学段课程标准,尽快建立基于核心素养的学业质量标准。尽早细化各学段各学科核心素养培养应达到的程度要求。

        以上是我一些粗浅的看法,谢谢大家。


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