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【转载】立德树人 纲举目张:学校课程一体化设计与运作  

2018-07-10 08:23:29|  分类: 转1—立德树人 |  标签: |举报 |字号 订阅

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立德树人这一核心宗旨以及课程研究与开发的校本化,为学校从“大德育”意义上设计与实施课程一体化,既提出了要求也提供了可能。一体化的课程设计总体思路与各领域各学段课程相互关联式的运作,恰如“纲举”与“目张”的关系,抓住了关键,方能带动方方面面。


        新一轮课程改革从一开始就带有鼓励中小学校自主开发学校课程的节奏。近20年来,“国家课程的校本化实施”“学校课程的自主开发”几近成为一种改革常态。正是因为有了课程校本化这一重要前提,从学校层面推进课程一体化才变得合理合法。在学校课程改革中,无论是重视整合化还是强调选择性,都昭示了同样一个事实:学校开始行使自主开发或再开发的权利,而且很多是从顶层设计意义上进行总体性策划,不再是加加减减式的渐进式改革。


        梳理已有的课程一体化实践尝试,在课程设计上可以归纳出“理念—设计—实施”的贯通、“低—中—高”学段课程的贯通、体现“相关”“生成”和“跨学科”特征的主题式横向联通等几种基本方式;在课程一体化运作方面,存在“自上而下”“自下而上”和“上下结合”三种基本类型;在课程领导力方面,则有“合作式”“集体式”和“协同式”三种领导行为。

【转载】立德树人 纲举目张:学校课程一体化设计与运作 - 春和景明 - 潍水河畔好读书

 

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